我想我们都知道儿童多动症，但是我们也知道儿童多动症的临床表现。因为，你知道，我们生活中的一些症状很难看到更明显的症状，因为我们并不总是认为它们是多动症的症状。
多动症患儿的临床表现,大多数孩子从小很容易激动,哭得多,睡眠质量差,喂养更加困难,不容易进入尿液常规习惯,随年龄增长,除了增加活动,动作不协调,注意力不集中或集中时间很短,没有目的,情绪冲动和缺乏控制,而不是在课堂上纪律,努力学习。
儿童智力正常，但由于注意力集中、听觉辨别能力和语言能力差，学习能力低于一般儿童。学龄儿童的临床症状更为突出:上课多说、少动、兴奋、吵架;行为的目的不明确，如拿东西和人，有时不避免危险;不适应集体活动;在父母面前固执、不听话、大胆、无礼。有些孩子采取回避困难的态度，变得被动、孤僻。
随着年龄的增长，许多人有学习困难，尽管大多数人的智力水平正常或接近正常水平。但由于上述症状的存在，仍难以研究。有些adhd儿童存在知觉活动障碍，如在复制图片时，往往不能区分主体与背景的关系，不能分析图形的组合，也不能将图形的各个部分整合为一个整体。许多孩子把“6”发成“9”，或者把“D”发成“B”，甚至把“左”和“右”搞混。
前者属于综合分析的障碍，后者属于空间定位的障碍。他们在阅读、拼写、写作或口语方面也有困难。患有多动症的儿童在学习上也有困难，因为他们回答问题时没有仔细思考，知识也不完整。此外，多动症患儿常表现出一些固定的软神经系统症状，如手心翻转、手指检测阳性等。
一般来说，多动症儿童临床症状的波动有时与儿童所从事的不同情境和活动有关。多动症儿童在做家庭作业、从事重复性或繁重的活动以及做单调的任务时，最难以保持注意力。注意力缺陷多动症的症状可以在吸收性、新情况或不熟悉的环境中得到缓解。
持续和直接强化的注意维持明显优于局部和延迟强化。在有指导和频繁重复的情况下，ADHD患儿能够很容易地完成保持注意力的任务。在没有特别严格的规范和严格的纪律要求的情况下，多动症儿童与正常儿童并没有明显的区别。症状的情境波动表明，多动症儿童的症状严重程度受环境影响，并与环境高度互动。
